Acts & Rules
Universalisation of Elementary Education has been one of the
most important and basics goals of educational development in India since
Independence. Part IV of the Indian Constitution lays down the Directive
Principles of State Policy. Article 41, under this Part says that “the State
shall, within the limits of its economic capacity and development, make
effective provision for securing the right to….education…” Article 45, under
this Part deals with “provision for free and compulsory education for
children”.
In May, 1986, Parliament adopted a new National Policy on
Education (NPE) and in August 1986, approved a detailed Program of Action (POA)
for its implementation. The NPE states the goals of universalisation of
elementary education and of eradication of illiteracy.
About Teachers, the Education Commission (1964-66) had observed
that “of all the factors that influence the quality of education……the quality,
competence and character of teachers are undoubtedly are most significant”. But
these in turn depend substantially on the quality of training and other support
provided to them. Until the adoption of NPE, this support in the area of
elementary education was being provided largely at the national and state
levels only- by institutions like NCERT, NIEPA and SCERTs. By the time of
adoption of NPE, elementary education system was already too vast to be
adequately supported by national and state levels agencies alone. Provision of
support to them in a decentralized manner had therefore become imperative. The
NPE and POA accordingly envisaged addition of a third, i.e. district level
support in the shape of District Institute of Education and Training (DIET).
With this, expectation would be of wider quantitative coverage as well as
qualitatively better support as these institutes would be closer to the field
and therefore more alive to its problems and needs.
Pursuant to the provision of NPE on Teacher Education, a
centrally sponsored scheme of restructuring and reorganization of teacher
education was approved in October 1987. One of the five components of the
scheme was establishment of DIETs.
कायदे आणि नियम
स्वातंत्र्य मिळाल्यापासून प्राथमिक शिक्षणाचे
सार्वत्रिकरण हे भारतातील शैक्षणिक विकासाचे सर्वात महत्वाचे आणि मूलभूत उद्दिष्ट
आहे. भारतीय राज्यघटनेच्या भाग चौथ्यामध्ये राज्य धोरणाचे निर्देशक तत्त्वे
समाविष्ट आहेत. या कलमान्वये अनुच्छेद 41 मध्ये असे
म्हटले आहे की, "राज्य आपल्या आर्थिक क्षमतेच्या आणि
विकासाच्या मर्यादेत, अधिकार मिळविण्याकरिता प्रभावी तरतूद
करील ... .शिक्षण ..." या कलमान्वये, कलम 45
मध्ये "मुक्त आणि अनिवार्य तरतूद" मुलांसाठी शिक्षण "
मे 1 9 86 मध्ये संसदेने
नवी राष्ट्रीय शिक्षणाची (एनपीई) दखल घेतली आणि ऑगस्ट 1 9 86
मध्ये तिच्या अंमलबजावणीसाठी विस्तृत कार्यक्रम ऍक्शन (पीओए) मंजूर केला.
एनपीईमध्ये प्राथमिक शिक्षणाचे सार्वत्रिकीकरण आणि निरक्षरता निर्मूलन करण्याचे
उद्दिष्ट ठेवण्यात आले आहे.
शिक्षकांविषयी, शिक्षण आयोगाने
(1 964-66) असे निरीक्षण केले होते की "शिक्षणाच्या
गुणवत्तेवर परिणाम करणारे सर्व घटक ... शिक्षकांची गुणवत्ता, क्षमता
आणि वर्ण निःसंशयपणे सर्वात जास्त महत्त्वाचे आहेत". परंतु हे त्यांना
प्रशिक्षणाच्या गुणवत्तेवर आणि त्यांना प्रदान करण्यात आलेल्या इतर समर्थनांवर
अवलंबून असतात. एनपीईचा अवलंब करेपर्यंत, राष्ट्रीय आणि
राज्य पातळीवर प्राथमिक शिक्षण हे क्षेत्र प्रामुख्याने प्रदान केले जात असे -
एनसीईआरटी, एनआयईपीए आणि एससीईआरसारख्या संस्थांनी.
एनपीईचा अवलंब करण्याच्या वेळापूर्वी, केवळ राष्ट्रीय
व राज्यस्तरीय एजन्सीद्वारेच पुरेशा प्रमाणात प्राथमिक शिक्षण व्यवस्था पुरेशी
नव्हती. त्यामुळे त्यांना विकेंद्रीकृत पद्धतीने पाठिंबा देण्याची व्यवस्था आवश्यक
बनली. एनपीई आणि पीओए तद्नुसार त्यानुसार जिल्हा शिक्षण व प्रशिक्षण संस्था
(डीआयईटी) च्या स्वरूपात तिसऱ्या, म्हणजे जिल्हा स्तराचे समर्थन वाढविले.
यासह, अपेक्षा मोठ्या प्रमाणातील कव्हरेजच्या तसेच गुणवत्तेपेक्षा चांगले
आधार म्हणून होईल कारण या संस्था क्षेत्राच्या जवळ असतील आणि म्हणूनच त्याच्या
समस्ये आणि गरजा पूर्ण होतील.
शिक्षक शिक्षा वरील एनपीईच्या तरतुदीनुसार, ऑक्टोबर
1 9 87 मध्ये शिक्षकांच्या शिक्षणाचे पुनर्रचना व
पुनर्रचना करण्याची केंद्र पुरस्कृत योजना मंजूर झाली. या योजनेच्या पाच घटकांपैकी
एक म्हणजे डीईआयटीची स्थापना.
